選修地理龍騰版 第一冊 第五章：空間資訊的實作－手繪家鄉尋寶趣

單元簡介 Essential

本單元以「手繪家鄉尋寶趣」為主軸，帶領學生走出教室進行小尺度踏查，觀察學校周邊或居住社區的空間環境，並以手繪地圖方式呈現「家鄉寶藏」（如特色店家、歷史建物、祕徑、公共空間等）。在實作過程中，學生將實際運用前幾章學習的空間概念與地理資料知識。

單元強調「做中學」，讓學生從設計路線、現地紀錄、符號化到地圖故事書完成，體會空間資訊的收集、整理與表現，並重新認識「習以為常」的家鄉。

歷史背景與地理場景 Context

在精密數位地圖普及前，地理學家與探險者長期依賴「手繪草圖」記錄地形、路徑與地標；即使在今日，實地素描與心智地圖仍是地理田野工作的重要工具。透過步行、停留與描繪，人們不只掌握空間結構，也累積對地方的人文記憶與情感。

本單元以學校或學生居住社區為主要場域，鼓勵學生在熟悉又陌生的街區中重新探索：從巷弄中的老店、廟宇、綠地到新興店家與公共設施，觀察空間變遷與地方故事。

核心觀念 Key Concepts

• 田野踏查與觀察：以步行、紀錄、訪談方式收集地方資訊。
• 手繪地圖與心智地圖：將主觀感受與客觀空間結構結合的表現方式。
• 比例尺與方位：在有限紙面中適當安排空間與地物位置。
• 符號化與圖例設計：以圖像、顏色與簡短文字清楚傳達資訊。
• 路線規劃與可達性：思考行走動線、節點與停留點安排。
• 地方感與地方認同：透過地圖與故事建構「自己的家鄉圖像」。

重要事件與案例分析 Case Study

• 學校周邊生活圈地圖： 學生以學校為中心，手繪步行 5–10 分鐘範圍內的店家、公園與公共設施，分析生活機能與安全動線。
• 「隱藏版景點」尋寶圖： 蒐集地方老店、廟宇、巷弄藝術或在地小吃，設計帶有提示的尋寶路線圖，作為校園或社區活動使用。
• 老照片對照地圖： 將家鄉舊照片位置標在地圖上，對比現況，討論空間變遷與土地利用改變。
• 無障礙路網檢視： 以輪椅、推車或視障者動線為主題，繪製可行路線與障礙點，反思空間公平性。

延伸討論：與當代議題連結 Discussion

跨科連結 Interdisciplinary

• 國文與語文：撰寫地圖導覽文案、尋寶提示與地方故事小短文。
• 美術與設計：版面構圖、圖像設計、手寫字與配色，提升地圖美感與可讀性。
• 歷史：訪談長者、蒐集舊照片與口述歷史，連結地圖上的歷史地景。
• 資訊科技：將手繪成果掃描、上色或在簡易地圖平台上加註說明，建立數位版本。
• 公民與社會：以無障礙設施、公共空間或治安感受為主題，思考空間正義與使用權。

常見迷思 Misconceptions

• 迷思一：「畫得不夠準就沒有價值。」
  教學重點在於觀察與表達，手繪地圖可以強調主題與故事，不必等同專業測量圖。
• 迷思二：「家鄉太普通，沒什麼好畫。」
  看似平凡的便利商店、空地、巷口攤販都藏有生活故事與空間意義。
• 迷思三：「只要照著 Google 地圖抄就好。」
  手繪實作的價值在於親自走訪、發現與選擇，而非單純複製既有圖資。
• 迷思四：「畫地圖是單人作業。」
  事實上小組合作可分工踏查、訪談與繪製，並透過討論統整不同觀點。

學習檢核點 Checkpoints

1. 能規劃一條家鄉或學校周邊的踏查路線，並說明選擇原因。
2. 能在實地踏查中以文字、符號或速寫記錄至少五項「家鄉寶藏」。
3. 能在手繪地圖中合理安排方位、主要地物與大致比例關係。
4. 能設計清楚易懂的圖例與符號，表達地圖主題與尋寶重點。
5. 能以簡短文字或口頭報告，說明地圖背後的地方故事與個人感受。
6. 能從完成作品中反思：自己對家鄉的印象是否有改變？未來想如何參與地方。