單元簡介 Overview
地理探究不只是背誦名詞，更是一種「發現問題、收集證據、提出解釋」的思考歷程。本章聚焦於研究流程的前半段，包含： 選定主題、界定研究問題與假設、文獻與背景資料蒐集、研究設計與工具規劃等步驟。學生將以實際案例為引導，學習如何將模糊的好奇心，轉化為具體可操作的地理研究計畫。
選修地理龍騰版 第三冊 第一章
探究與實作的研究流程（一）
本單元帶領學生從生活情境出發，學習如何提出地理問題、設計研究流程，並透過田野調查與資料分析，完成一個小型地理探究計畫。
探究與實作 · Inquiry & Practice
高中選修地理
歷史背景 / 地理位置
從區域調查到全球視野
傳統地理研究多仰賴實地踏查與手繪地圖，隨著科技發展，空照影像、遙測與地理資訊系統（GIS）大幅改變了研究方式。 在臺灣，從早期日治時期的土地調查，到今日都市更新、環境變遷與觀光地景研究，地理學者與學生都需要掌握完整的研究流程，才能對不同地點與尺度的空間現象提出合理解釋。
本單元鼓勵學生從自己所在的社區、學校周邊或常去的地點出發，思考人口結構變化、商圈遷移、交通動線、綠地分布等議題，將地理研究流程落實在具體地點與真實生活情境之中。
圖片預留區
（可放：研究基地位置圖、歷史地圖疊圖、校園或社區空拍圖）
（可放：研究基地位置圖、歷史地圖疊圖、校園或社區空拍圖）
核心觀念 Key Concepts
Badge · 探究素養
- 地理探究以「空間」、「區域」、「人地關係」為核心關懷。
- 研究流程具有步驟性與循環性，可視情況調整與修正。
- 良好的研究問題需具備明確性、可操作性與地理意涵。
- 資料來源多元（文獻、圖資、統計、田野），需注意可信度與限制。
- 研究設計須兼顧「方法選擇」、「樣本代表性」與「倫理考量」。
常見迷思 Misconceptions
迷思一：只要有統計圖表，就是嚴謹的研究？
圖表只是呈現資料的工具，若樣本偏差或題目設計不佳，即使圖表精美，仍可能導致錯誤推論。
迷思二：研究題目愈大、愈宏觀愈好？
過於空泛的題目難以操作，本章強調「聚焦」與「具體」，從小範圍、明確問題開始，才能做出有品質的探究。
迷思三：照著課本流程做就一定正確？
流程是參考架構，實際研究需依題目特性彈性調整，並在過程中不斷反思與修正。
重要事件 / 案例分析
Badge · 情境案例
案例一：老街商圈變遷調查
學生以某傳統老街為研究場域，先查找歷史文獻與老照片，再實地訪查店家與遊客， 比較過去與現在產業型態與人潮結構，藉此練習從「研究動機」到「研究問題」的推演。
案例二：校園日照與活動空間利用
以校園不同時間的日照與陰影分布為主題，結合方位、季節與建築配置， 透過觀察紀錄與簡易繪圖，練習設計調查表、紀錄表與拍照規則等研究工具。
案例三：通勤模式與交通選擇
透過問卷與訪談，了解同學通學路線、交通工具選擇與時間成本， 作為示範如何界定研究對象、設計問卷題目與思考隱私與倫理議題。
延伸討論 · 與當代連結
Badge · SDGs & 城市議題
當代許多全球議題，如氣候變遷、極端氣候災害、都市擴張與居住正義等，都需要地理探究方法來理解其空間分布與影響差異。 學生可以將研究流程應用在 SDGs 永續發展目標、地方創生、觀光衝擊或社區高齡化等主題上，思考「在我生活的地方，這些議題如何具體呈現？」。
可延伸的討論提問（點擊展開）
- 若要研究「商圈空屋增加」現象，你會如何界定研究範圍與對象？
- 在社群媒體時代，如何善用線上資料，又避免落入回音室與偏誤？
- 地理研究是否能影響地方政策或社區規畫？具體可能是什麼？
跨科連結 Interdisciplinary
- 數學：統計圖表製作、樣本與百分比、誤差與平均值計算。
- 公民：公共政策、地方治理、居住正義與參與民主等議題。
- 歷史：地方沿革、歷史地圖比對、地景變遷脈絡分析。
- 資訊科技：使用線上地圖、開放資料與試作簡易 GIS 疊圖。
- 自然科學：氣候、環境監測、河川與地形變遷觀測設計。
學習檢核點 Checkpoints
Badge · 自我評量
完成本章後，請檢視自己是否已具備以下能力與概念：
- 能以生活經驗為出發點，說明一個具有地理意涵的研究動機。
- 能區分「研究主題」、「研究問題」與「研究假設」的差異。
- 能列出至少三種與研究主題相關的資料來源，並說明其優缺點。
- 能初步規畫研究流程圖，說明每一步預計使用的方法與工具。
- 能意識到研究中的倫理問題，如個資保護、受訪者同意與尊重。
小任務建議（可作為課堂或回家作業）
- 以「學校周邊的店家型態」為例，自行撰寫一份研究計畫草案（含主題、問題、假設與方法）。
- 與同學分組比對彼此的研究流程圖，討論有哪些步驟可以再簡化或補強。